Criterios de evaluación

En las unidades didácticas de poca duración sólo haremos evaluación final.

En el caso de unidades didácticas más extensas se llevarán a cabo como mínimo dos de los tres diferentes tipos de evaluación.

• La evaluación inicial se tratará de un examen con el que se pretende conocer los conocimientos previos que posee el alumnado sobre el tema que se va a tratar en la unidad didáctica.
• La evaluación procesual consiste en tener en cuenta los progresos que los alumnos van experimentando a medida que se avanza en la realización del proyecto.
• La evaluación final se realiza mediante un examen y evaluando las creaciones de los alumnos en aquellas unidades didácticas que lo precisan.

Se evaluarán tanto los conocimientos propios del tema como las manualidades y creaciones realizadas.

Algunos aspectos que tendremos en cuenta: adquiere el vocabulario básico de cada temática trabajada; elabora sus propios disfraces y adornos del aula; crea canciones potenciando su creatividad; conoce la historia de las festividades; fomenta el trabajo en equipo...

Recursos

• Materiales para elaborar manualidades: goma eva, fieltro, telas, pegamento, etc.
• TIC: ordenador, internet, etc.
• Infraestructuras: aula, patio, gimnasio, cuarto de la psicomotricidad, biblioteca, aula dedicada a la música, laboratorio, sala de informática, etc.
• Recursos humanos: una o dos docentes por aula. En nuestro aula en concreto contaremos con un profesor y una persona que traduzca al lenguaje de signos lo que se dice con el fin de que nuestra alumna con hipoacusia neurosensorial pueda seguir la clase.

Espacios

En función del tipo de actividad que vayamos a llevar a cabo utilizaremos una distribución de aula que favorezca el trabajo individual o el trabajo grupal.

Plano del aula para impartir las distintas disciplinas.

Plano del aula para las actividades en grupo

Tiempos (Horario)

Jornada continua.

Metodología

La metodología principalmente será global, atendiendo a la individualidad propia de cada alumno.

• Diversidad: las actividades que se llevarán a cabo en nuestro proyecto y se respetarán los ritmos individuales de cada niño/a, así como sus diferencias y ritmos de aprendizajes.

• Globalización: todas las actividades que diseñaremos y programaremos intentarán desarrollar el mayor número posible de ámbitos de experiencia.
• Aprendizaje significativo: esto significa que los niños/as construyan nuevos aprendizajes transformando y ampliando los que ya tienen, integrándolos en la estructura cognitiva que poseen.
• Actividad infantil: los niños descubren y conquistan el mundo que les rodea a
  
  través de su propia acción, es decir “piensan haciendo”.
• Juego y su movimiento: juego como actividad central en esta etapa educativa, ya que constituye un elemento privilegiado capaz de integrar diversas situaciones, vivencias, conocimientos o actividades.

• Clima de seguridad y confianza: factor que puede condicionar el aprendizaje de los niños/as y como un instrumento fundamental para su proceso de socialización e individualización.
• Organización del ambiente: todos los espacios, tiempos y materiales para el desarrollo de las actividades de nuestra programación están diseñados y planteados con intencionalidad educativa, de modo que su uso nos permita en todo momento atender las necesidades básicas de los niños, de movimiento, afecto, juego, exploración y comunicación, entre otras.    
  

Atención a la diversidad

La gran diversidad que presenta este aula de sexto de primaria hace que tengamos que tener muy presente este tema porque queremos que todos los niños reciban una educación igualitaria y de calidad, y pretendemos transmitir esta idea de igualdad a la sociedad en general.

Dado que esta clase presenta una gran cantidad de alumnos inmigrantes se cuenta con profesional de apoyo para ayudar a aquellos alumnos menos adaptados a la clase y que presentan dificultades con la lengua castellana.

Además, también contamos con una alumna que posee hipoacusia neurosensorial, por lo que a parte del apoyo que recibe en otras instituciones cuenta con una intérprete que la acompaña en todas las clases para traducir al lenguaje de signos todo lo que dice el profesor y sus compañeros de clase, para que en ningún momento quede excluida de la clase.

TIC

La importancia que tratamos de dar a las TIC en las unidades didácticas es la máxima posible pues en la actualidad estamos rodeados de la tecnología y no pasa un día sin que tengamos que hacer uso del ordenador, móvil, etc. Por ello queremos que los niños desde pequeños comiencen a manejarse en este mundo de la tecnología. Queremos que estén preparados y tengan las competencias necesarias para poder manejarse, desarrollarse y desenvolverse en el día a día y poder incorporar todas las mejoras e innovaciones que se produzcan en el mundo de las tecnologías de la información.

Tener alumnos desinformados sobre el uso de las TIC y rodeados de estas mismas todos los días puede ser peligroso, de ahí la importancia de introducir la competencia digital en las unidades didácticas.

Actividades complementarias y extraescolares

• Excursión al Parque de El Retiro.

• Recorrer el pueblo llevando la tradición de “truco o trato”.

• Visitar un estudio de grabación. 

• Asistir a un concierto sinfónico. 

• Periódico escolar. 

• Visita a algún Belén. 

• Actuaciones navideñas. 

• Realizar un viaje a un lugar considerado Patrimonio Histórico de la Humanidad. 

• Visita al Museo Nacional de Ciencia y Tecnología. 

• Excursión a la verbena de San Isidro. 

• Etc...

Conclusiones

Como conclusión podemos destacar que la programación didáctica es una herramienta básica en el proceso enseñanza-aprendizaje, que nos permitirá desarrollar una serie de objetivos didácticos adaptados a las características del entorno, del centro y de los alumnos.

Toda programación didáctica debe estar abierta al cambio continuo, pues puede surgir un imprevisto en un momento dado y no poderse aplicar tal y como estaba organizada.

¿Qué nos ha supuesto la elaboración del trabajo? A la hora de realizar las unidades didácticas, hemos tenido que darle alguna vuelta que otra a cuáles son las actividades más adecuadas y apropiadas para que todos los alumnos puedan realizarlas sin ninguna dificultad.

Unidades didácticas

Mapa Mental creado con GoConqr por Albaa

Unidad didáctica - Día de la Paz

Mapa Mental creado con GoConqr por Albaa

Unidad didáctica - El Otoño cae sobre nosotros.

Mapa Mental creado con GoConqr por Albaa

Temporalización trimestral

Temporalización anual

Educación en valores

Es la transmisión de valores, principios y creencias encargadas de orientar a las personas hacia una buena conducta, con el fin de llevar a cabo un satisfactorio desarrollo personal.

Esta educación no sólo debe impartirse en el aula, sino que debe estar también presente en el ámbito familiar.

Los docentes serán los encargados de enseñar a los alumnos, aspectos como el compañerismo, la solidaridad, el respeto… deben estar presentes a lo largo de su vida.

Los padres serán los encargados de enseñar aspectos como la toma de decisiones, las responsabilidades que concierne realizar una acción, el por qué de las cosas…

Debe existir una interacción comunicativa entre docente-discente.

Es importante que se lleve a cabo esta educación en valores porque creemos que esto es necesario ya que ante todo somos personas, seres civilizados.

Interdisciplinariedad de las áreas educativas

No se impartirá las materias por separado, sino que se van a enseñar de manera conjunta estableciéndose continuamente relación entre unas disciplinas y otras proporcionando una educación completa y de calidad.

La finalidad de una enseñanza interdisciplinar es que los alumnos entiendan que todas las disciplinas están interconectadas entre sí y que lo que se aprende en cada una de ellas es fundamental para entender las demás.

El centro trabajará por proyectos educativos. La manera de enseñar será la de elegir un tema sobre el cual girará todo el proceso de aprendizaje durante un periodo de tiempo concreto. De esta manera todas las asignaturas impuestas por  la LOE tendrán que tratar ese tema elegido de manera global y relacionándose unas con otras.

Características de la etapa

• Tercer ciclo de Educación Primaria → concretamente en el curso de 6º de primaria (entre los 10-12 años).
• Carácter terminal que tiene dentro de la etapa en la que se encuentra. Esto implica que se marque la forma en la que se van a hacer las cosas en el ciclo.
• Los alumnos llegan al estadio de operaciones formales en torno a los doce años, es decir, al final de este 6º curso de primaria.
• Los alumnos trabajan rigurosamente con el lenguaje de los símbolos sin necesidad de referencias empíricas.
• Realizan deducciones lógicas.  
• Elaboran conocimientos sistemáticos pudiendo llevar a cabo experimentaciones cortas y de ejecución no excesivamente difícil.
• Manejan conceptos que se pueden medir de espacio y tiempo, dominan perfectamente el lenguaje verbal.
• Son capaces de reflexionar sobre su propia actividad en todos los órdenes y también en los nuevos contenidos que van adquiriendo.
• Se desarrollan físicamente de forma importante.

• Continúan independizándose de los adultos.

               

• Colaboran con los profesores en sus trabajos de clase sin mayores dificultades.
• Son sensibles a los estímulos de los demás.
• Desarrollan estrechos lazos de amistad entre sus iguales.
• Evolucionan gradualmente hacia posiciones superiores de autonomía moral, con criterios propios para juzgar sus actuaciones personales. 
• Crean paulatinamente su auto-concepto mediante la valoración de su imagen ante sí mismos y ante los demás

                   

Contextualización del aula

• Ratio del aula → 22 alumnos → 11 chicas y 11 chicos.

• Una de estas alumnas presenta necesidades educativas especiales puesto que tiene hipoacusia neurosensorial. Como tiene un diagnóstico clínico ocupa dos plazas educativas.

• Aula con una alta diversidad cultural → Brasil, Marruecos, Rumanía, Rusia, Ecuador, Nigeria y España.

• Llevaremos a cabo una educación inclusiva e intercultural.

                   

Contextualización del centro

El CEIP Juan Gris se encuentra ubicado en la barriada del Congosto, en la C/ Muela de San Juan, S/N, perteneciendo a efectos de escolarización al llamado “casco histórico” del distrito municipal 18, Vallecas Villa.

En cuanto a la zona en la que se encuentra el centro, podemos decir que la barriada del Congosto tiene características urbanísticas de un medio rural aunque con el paso de los años se ha ido transformando debido a las numerables construcciones que se han llevado a cabo alrededor de esta barriada, como por ejemplo el puente de Vallecas. Esto ha provocado un aumento de la densidad demográfica y de numerosas infraestructuras públicas donde se puede destacar estadios, centro de comerciales, metro, etc.

La población de esta barriada se caracteriza por pertenecer a la clase social media-baja.

La barriada del Congosto pertenece al distrito municipal 18, Vallecas Villa, la cual cuenta con 92.794 habitantes.

Legislación

Se regirá por →  L.O.E. (Ley Orgánica de Educación)

                                    

Tendremos en cuenta →  Ley Orgánica 2/2006 del 3 de Mayo
                   
                                                             

Introducción y Justificación

                             

¿Quiénes somos?

Hola, somos Alba, Ana y Judit, tres alumnas de Magisterio de Educación Primaria de la Universidad Autónoma de Madrid.  

Hemos tenido que realizar un trabajo para la asignatura "Didáctica General", el cual consistía en elaborar una Programación General Anual de aula.

A continuación os vamos a explicar en qué consiste esa Programación, de nuestro Colegio Juan Gris y concretamente del curso que se nos ha asignado, 6º de Primaria.