Criterios de evaluación

En las unidades didácticas de poca duración sólo haremos evaluación final.

En el caso de unidades didácticas más extensas se llevarán a cabo como mínimo dos de los tres diferentes tipos de evaluación.

• La evaluación inicial se tratará de un examen con el que se pretende conocer los conocimientos previos que posee el alumnado sobre el tema que se va a tratar en la unidad didáctica.
• La evaluación procesual consiste en tener en cuenta los progresos que los alumnos van experimentando a medida que se avanza en la realización del proyecto.
• La evaluación final se realiza mediante un examen y evaluando las creaciones de los alumnos en aquellas unidades didácticas que lo precisan.

Se evaluarán tanto los conocimientos propios del tema como las manualidades y creaciones realizadas.

Algunos aspectos que tendremos en cuenta: adquiere el vocabulario básico de cada temática trabajada; elabora sus propios disfraces y adornos del aula; crea canciones potenciando su creatividad; conoce la historia de las festividades; fomenta el trabajo en equipo...

Recursos

• Materiales para elaborar manualidades: goma eva, fieltro, telas, pegamento, etc.
• TIC: ordenador, internet, etc.
• Infraestructuras: aula, patio, gimnasio, cuarto de la psicomotricidad, biblioteca, aula dedicada a la música, laboratorio, sala de informática, etc.
• Recursos humanos: una o dos docentes por aula. En nuestro aula en concreto contaremos con un profesor y una persona que traduzca al lenguaje de signos lo que se dice con el fin de que nuestra alumna con hipoacusia neurosensorial pueda seguir la clase.

Espacios

En función del tipo de actividad que vayamos a llevar a cabo utilizaremos una distribución de aula que favorezca el trabajo individual o el trabajo grupal.

Plano del aula para impartir las distintas disciplinas.

Plano del aula para las actividades en grupo

Tiempos (Horario)

Jornada continua.

Metodología

La metodología principalmente será global, atendiendo a la individualidad propia de cada alumno.

• Diversidad: las actividades que se llevarán a cabo en nuestro proyecto y se respetarán los ritmos individuales de cada niño/a, así como sus diferencias y ritmos de aprendizajes.

• Globalización: todas las actividades que diseñaremos y programaremos intentarán desarrollar el mayor número posible de ámbitos de experiencia.
• Aprendizaje significativo: esto significa que los niños/as construyan nuevos aprendizajes transformando y ampliando los que ya tienen, integrándolos en la estructura cognitiva que poseen.
• Actividad infantil: los niños descubren y conquistan el mundo que les rodea a
  
  través de su propia acción, es decir “piensan haciendo”.
• Juego y su movimiento: juego como actividad central en esta etapa educativa, ya que constituye un elemento privilegiado capaz de integrar diversas situaciones, vivencias, conocimientos o actividades.

• Clima de seguridad y confianza: factor que puede condicionar el aprendizaje de los niños/as y como un instrumento fundamental para su proceso de socialización e individualización.
• Organización del ambiente: todos los espacios, tiempos y materiales para el desarrollo de las actividades de nuestra programación están diseñados y planteados con intencionalidad educativa, de modo que su uso nos permita en todo momento atender las necesidades básicas de los niños, de movimiento, afecto, juego, exploración y comunicación, entre otras.    
  

Atención a la diversidad

La gran diversidad que presenta este aula de sexto de primaria hace que tengamos que tener muy presente este tema porque queremos que todos los niños reciban una educación igualitaria y de calidad, y pretendemos transmitir esta idea de igualdad a la sociedad en general.

Dado que esta clase presenta una gran cantidad de alumnos inmigrantes se cuenta con profesional de apoyo para ayudar a aquellos alumnos menos adaptados a la clase y que presentan dificultades con la lengua castellana.

Además, también contamos con una alumna que posee hipoacusia neurosensorial, por lo que a parte del apoyo que recibe en otras instituciones cuenta con una intérprete que la acompaña en todas las clases para traducir al lenguaje de signos todo lo que dice el profesor y sus compañeros de clase, para que en ningún momento quede excluida de la clase.

TIC

La importancia que tratamos de dar a las TIC en las unidades didácticas es la máxima posible pues en la actualidad estamos rodeados de la tecnología y no pasa un día sin que tengamos que hacer uso del ordenador, móvil, etc. Por ello queremos que los niños desde pequeños comiencen a manejarse en este mundo de la tecnología. Queremos que estén preparados y tengan las competencias necesarias para poder manejarse, desarrollarse y desenvolverse en el día a día y poder incorporar todas las mejoras e innovaciones que se produzcan en el mundo de las tecnologías de la información.

Tener alumnos desinformados sobre el uso de las TIC y rodeados de estas mismas todos los días puede ser peligroso, de ahí la importancia de introducir la competencia digital en las unidades didácticas.